各位老师、激你们好!
在这天气寒冷的季节里,你们从四面八方来到了xx小学,为了孩子,大家又坐在一起,促膝谈心。首先,我代表x级x班的全体老师和学生,对远道而来的激,说一声:“你们,一路辛苦了,对能够按时参加本次座谈会的所有激,表示热烈的欢迎和衷心的感谢!”
本次座谈会的主要目的就是沟通。让激了解学校、了解现行的教育,了解孩子,懂得一些教育孩子的方法。知道怎样教导和辅导孩子以及大家同探讨教育孩子的良策。
校长讲话(针对学校的教育)接下来,由数学老师说一说,她对现行教育的看法。
刚才数学教师,谈了她对数学的观点,接下来,我对语文和班级方面跟大家谈一谈。(课改内容,课的上法、要求、规定)一、课改内容:教育的课程改革至今已x了,大家对课改也有了初步的认识。可究竟都改了些什么呢?一:具体目标的改革,它主要表现在六个方面。、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例整合的现状、九一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程与学生生活以及现代社会、科技发展的联系、关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力;改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方的适应性。二:课程结构的改革。九一贯的义务课程,小学阶段以综合课程为主。开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、结合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
二、课的上法:大多数人都认为,上课是教师教学生学的过程。这是传统的说法。它表现为两个方面:教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。教师先教,学生后学,教多少、学多少,怎么教,怎么学,不教不学。学的独立性丧失了,教也走了反面,最终遏制了学的“力量”。教师越教,学生越不会学、越不会学、越不爱学。而新课程强调,上课是教与学的交往、互动,师生启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到识、享、进,实现教学相长和同发展。对学生而言,交往意味着主体性的凸现,个性的表现,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;交往还意味着教师角色的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。，
