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幼儿园教师三年发展规划(二)

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幼儿园教师三发展规划
、总结幼儿园优秀教师成长的轨迹,形成教师成长指南。激发教师自主发展的愿望。
、建立教师自主发展的机制,促进教师的主动发展。
园长和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足,并寻找突破口。教师根据幼儿园的三发展规划,制定自己的个人三发展规划,并定期进行自评,对自己的规划进行调整。能根据自己发展的现状,主动提出自己今后的发展方向。
、通过政治学习、演讲、辩论等途径,提高教师的师德修养。
每教师节前举行师德演讲,在此过程中,不断对教师的职业达成识,提升专业精神。说说身边的好教师,谈谈教师应具备的师德修养。围绕“激心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论,在辩论中学会换位、多角度地思考问题,学习与激沟通的技巧。通过主题式终小结会,弘扬幼儿园的主流价值观。
、通过“十一五”期间的园本研修,完成市下达的各项师训任务。根据市内师训的要求,制定我园“十一五”的师训计划,组织好师德修养、现代信息技术培训、依托“基于关键教育事件”的行动研究方式,通过观课、评课、改课等活动,以提高教师的教育教学实践能力。
、完善园本教研制度。每周一次小教研,两周一次大教研,在聚焦课堂实践研究的基础上,加强理论的学习,不断提高教研的质量。大教研组以问题为中心开展园本教研,根据教师存在的性问题,有计划有目的地开展专题研究,围绕重点专题研究开展听课、研讨活动。小教研组根据本龄段的特征,以基本教研组教师的问题,抓好教育理论学习,立足于课堂教学,从备、听、议、思、行这几个方面着手,形成良性循环。认真总结本教研组行之有效的经验,进行交流和推广。将教研与科研进行有机整合,提高教研的科学性、提高科研的实践性。教师每月撰写??篇教研后的反思。
、让新教师和普通教师通过改上“经典”课,来提高自身的实践能力。(从模仿到创新)
、通过“骨干教师支教”等途径,让教师在不同的岗位上得到锻炼。
、在尊重、满足教师需求的基础上加强对教师进行管理:园长、助理、教研组长加强对各班的日常巡视,及时了解教师的需求,给予支持性的建议。进一步修改和完善教师的月、终考核表,把语言文字工作、日常巡视和教师电子档案纳入教师考评中。建立终考核后的沟通制度。
(三)达成标志:
、教师有自主发展的意识,有规划自己发展的能力,制定出适合本人的、有针对性的个人三发展规划。
、教职工的师德修养有明显提高,能关注全班幼儿的全面和谐发展,得到幼儿和激的认可,在师德方面无激投诉。
、“十一五”园本研修计划顺利实施,按时间节点完成相关培训。
、培养市级名教师?名,新增学科带头人?名。
、教师在专业精神、专业能力上的差异缩小。承担公开教学任务的面广,教师的个人电子档案的质量提高,教师的课程设计和实施能力不断增强(从考核和督导评估中看)。
、教师将“以幼儿发展为本”的教育理念通过日常教学转化为有效的教育行为,能为幼儿创设适宜的活动环境。教师观察幼儿和解读幼儿的能力有明显提高,为幼儿建立的成长档案能体现孩子发展个性。
、教师在教研活动中能围绕专题大胆实践,积极参加讨论,阐述自己的观点,园本教研的参与度高,有效性高。教师设计活动、听课和评课的能力明显提高,初步形成反思自身教学行为的习惯, ,

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