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一、教学目的：
1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；
2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；
4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：
1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；
2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：
1、学生
态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：
教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的
理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
教学评价：从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。
四、教学效果：
在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等）得到培养提高。
宋元小学
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一、教学目的：
1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；
2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；
4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：
1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；
2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：
1、学生
态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：
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信息技术课程课堂教学评价标准
1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。
2、教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂应变、调控能力强。
3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生的个性发展。
4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力；能熟练运用各类媒体辅助教学。
5、教态亲切自然，尊重学生的自尊和人格，善于与学生建立情感。
6、教学目标明确，要求具体，符合大纲要求和学生的实际。
7、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
8、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性；重点突出、难点化易。
9、教学步骤严谨有序，符合认知规律。
10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
11、教案编写规范、具体、实用性强，具备个人特色；媒体准备充分，利于操作。
12、.使用任务驱动法教学，任务设计精当，具有实用性、综合性、诱导性和指向性。
13、学生积极参与互动，动手操作热情高，教学事件的驱动效果好。
14、教师能够明察学情，难易掌握适度，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。
15、教师应变能力强，语言表达与示范操作精当、点拨到位。
16、教学方法选择得当，注重理论联系实际，做到讲练结合，精讲多练。
17、辅导细心、到位、有针对性，并能抓住学生容易犯的错误，及时、准确地加以纠正。
18、恰当、适时地在教学中体现信息技术与其它课程的整合。
19、时间利用有效，达到预期目标；不同层次的学生都有所得。
20、绝大部分学生思维活跃，积极参与教学活动；教学氛围宽松和谐。
地方课程课堂教学评价标准
1、 态亲切大方，有感染力，并与学生建立和谐、平等的关
系。
2、 语言流畅自然，组织教学能力强
3、 充分展示扎实的教学基本功
4、 体现课标的基本精神，注重综合能力的培养
5、 根据教学内容和学生实际情况，设计明确具体的知识、
技能目标
6、 依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计
7、 依据教学内容和目标，合理设计教学程序
8、 根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创
新精神
9、 根据地域特点，充分开发并合理组织教学资源
10、 设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格
局11、 有效组织和调控师生的课堂行动
12、 灵活而合理地实施教学设计的时间安排
13、 实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为
互动
14、 正确调控教师和学生的表现比例
15、 展示清楚明确、结构严谨、过渡自然流畅的教学步骤
16、 激发学生学习兴趣，引导学生积极参与各项课堂活动
17、 清楚显示学生对新知识的学习过程
18、 在教学全程中显示教师的应变能力
19、 合理使用常规或现代化教育技术的媒体形式，教学效果
显著
20、 媒体设计和使用具有创造性
21、 全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，
注重实效
22、 在教学中准确、多样、有效地运用评价语言
23、 明显实现学生在生活中学会使用新知识
24、 突出体现学生对所学知识的学习效果
25、 在展示课的现场获得积极的反响
小学体育课堂评价标准
1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。
2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
3、具备良好的学科知识、技能并通过精心的设计，创设适宜的情境，将有趣而又有效的教学方式呈现给学生。让学生学得轻松，学得灵活。
4、围绕目标多渠道有效利用课程资源和学生生活资源，开发和设计课程。
5、生动、形象，有利于学生树立“健康第一”的指导思想。
6、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。选择适合本地特点和特色的项目进入课堂，充分考虑学生的需求。
7、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。
8、结构科学、合理，教学环节安排恰当，调动学生主动学习，提供学生选择机会，促进学生多元发展。
9、教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生及时、灵
活、有效地学习。
10、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。
11、重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的提高。
12、评价以人为本，区别对待，以发展性评价为主，互动性评价为辅。
13、有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。
14、着装规范，教态自然大方、示范动作熟练、准确、有启发性。
15、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
16、积极参与体验运动的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识，主体体现，气氛热烈。
17、 体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进娶克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。
18、学生的身体得到充分锻炼，身体正常发育，健康水平逐步提高。
19、心理健康水平得到提高，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
20、社会适应能力得到增强，学会与人协作的能力。 获得应该掌握的体育与健康知识和技能。
21、师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互动、互相尊重。
22、思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。
23、提出的问题具有个性、有价值和创造性。
24、能自主学习、合作探究、质疑问题。
