要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用，那么，评语就要写得有质量，而写出高质量评语的关键就是我们要认真阅读学生的作文，抓准学生作文中出现突出问题。每次判作文，我都强迫自己耐下心来，以一种负责任的态度，认真阅读每一篇作文，找出每一篇作文存在的问题，然后针对问题写出修改意见，这样就避免了评语的盲目性和千篇一律。
我在作文批改上不过分地追求数量，而是讲求实效性。抓准问题之后，该指出问题指出问题，该精批的精批。值得修改的作文，我一定精批细改，指导到位，我认为，哪怕是学生们有一点点的收获，我们的作文批改就有了实效，我们就没有做无用功。
恰当的作文评语能让学生充分享受成功的喜悦，激发他们再创作的欲望。而笼统或者不当的评语，则无法让学生及时认识自己的不足，有时甚至让他们的自尊心备受打击。因而从某种程度上说，作文评语无异于教师手中的“魔法棒”，它直接影响学生写作的积极性，同时也影响学生写作能力的提高。
一直以来存在这样的现象，我们老师倾注心血精心批改作文之后，学生发下来看一眼就算完了。到下次写作文时依然我行我素，我们所有的努力也付之东流。出现这样的现象，一是作文在学生心目中没有引起多大重视或他们对作文提不起多大兴趣。所以评语的好坏对他们来说与其他科目分数相比已不那么重要了。即使再乎也只是试卷的作文分数。所以就要求我们准确理解语文学业评价的目的，准确把握语文学业评价的重点，恰当选择评价方式。
1、加强形成性评价，收集、积累能够反映学生语文作文学习与发展的资料。对学生的作文水平从一个整体来看，而不是仅仅一篇作文。让他自己与自己比，看到自己成长的过程，提升写作兴趣都有莫大的帮助。
2、将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。学生的习作，先由学生自己写一个评语，学生以互助的形式学生之间写一个评语，并且把这一评语放在一学期段上，给出一个进步曲线。胜学生之间互相交流，说明评语给出的原由。最后是教师总结学生的进步。
3、把评价分成为真情、兴趣、内容、搜集材料、态度等。
4、出现等级评语后修改情况。
5、每一次作文过程完善后的感受
