一、作文评语要凸现赏识性，激发学生的写作兴趣
兴趣是人们积极认识某一事物的倾向，学生习作的兴趣是学生作文的动力。这就是要求教师能够俯下身子来看每一个学生，细心观察，精心捕捉学生在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。
学生毕竟是正在成长的孩子，他们的内心世界充满着幻想，充满着期待，充满着好奇，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要教师细心地去发现，精心地去呵护，对学生的作文作出肯定的评价，凸显教师对学生作文的教育理念。
学生的作文得到老师的肯定后，学生的心理状况就得到了调适，学生不但从此改变了对老师作文评语的态度，而且对自己作文的态度也有了一个明显的变化，学生的写作兴趣就这样一步步被激发起来了。
要明白，学生一旦对作文产生兴趣，就不会把作文当作一种任务来完了，不管别人指派或命令，自己就会情不自禁地动笔去写，时间一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。学生的每次作文都是他们的一种创造性劳动，他们都恳盼得到老师的肯定和表扬，所以教师在写作文评语时要有赏识性和肯定性。
二、作文评语要凸现商榷性，培养学生的自主意识
万事开头难。学生写作文是个开始，起初的习作练笔，学生根本不知从何入手下笔，所以很难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是十分正常的事，不足为奇。这就要求我们教师不能用过高的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，评语使学生易于完全接受，勤于开口表达。
学生读了作文评语后，这样商量似的作文评语使学生有了被老师尊重的感觉，他们的写作热情提高了，才会不畏一切，畅所欲言。这样的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性和提高了学生修改自己作文的能力。
三、作文评语要凸现对话性，增强学生的作文真实感人
最真实的东西最能打动人。作文也一样，只要是写真事、说真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。如今的学生作文由于一些教师的引导不当，忽略了从学生的生活中挖掘题材，学生不知道从什么地方找到写作素材，“巧妇难为无米之炊”只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。
教师可以通过和学生的对话，有意识地引导学生注重写一些身边发生的小事、趣事。法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
鼓励学生多用眼睛多方位多角度去观察身边的事情，多用心灵感受这个多变的世界，鼓励学生在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，“一节课”、“一部电视剧”、“一次游览”、“一场表演”俯拾之间就是写作素材的来源。只要学生用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是怎么好，也要及时地对学生给予鼓励。
