究北京学生的学习特点，以一种敬畏的心态来从事教育事业，经过三年的涅?重生，达到了更高层次的“特级”。因此取消“认定”，有利于特级教师的深层甄别，对教师个人和学校教育都是大有裨益的。“特级”，不只是教学技巧的精湛，更是育人精神的升华，它指向形而上和形而下的道器融通。当下部分特级教师在对学生生存状态的关注、指引学生人生发展等方面，远远没有与“特级”相匹配。我们应淡化功利色彩，返璞归真，追求实实在在的那些“特级”。
从教育的实践来看，不同的地区教育发展水平不一致，对特级教师所提出的要求也不一致，这种不一致甚至是相矛盾的，在强调教学效率的地区，特级教师肯定是教学成就突出的教师。在教育更发达的地区，则对特级教师的科研能力和育人水平提出更多要求，这就意味着特级教师其实是一个区域性的荣誉。之所以大家热衷引进特级教师，其实更看重的是这个荣誉称号带给学校的各种非教育效应。
待遇是很重要的话题，毕竟物质条件是我们生存的基础。然而如果仅仅以优厚的利益，比如承诺解决住房、发放一次性补贴、解决子女入学等，来吸引特级教师，这是非常悲哀的，也是达不到预期目标的。对流出地而言，培养特级教师所付出的努力其实被变相廉价“买走了”，这对当地的教育生态也是一种破坏。因此，我们应该重在为特级教师的培养提供土壤，而后特级教师又反哺本土的教育发展，实现区域教育的个性优质发展。（作者系首都师范大学科学教育研究中心副教授）
教育均衡不是靠政策“堵”出来的
教育均衡固然没错，但教育均衡不是靠政策去“堵”的，而是要靠政策去“导”的。错不在特级教师
■凌宗伟
如何看待跳槽的特级教师？从人的个人需求的角度来讲，特级教师同其他人一样也需要不断寻找适宜发挥自身价值的土壤、展示自己才华的舞台。另外，一个区域如果不打破画地为牢、固守一方的传统，是难以走向自由开放、兼容并蓄的现代社会的。为什么其他行业的高端人才可以跳槽，特级教师就不能跳槽呢？所以不能以教育均衡为名实行特级教师的“地区绑定”，从而无视跳槽过来的特级教师通过以往的努力得来的专业荣誉，以不认定或重新认
