全国新课标卷Ⅰ地理试题有很好的区分度，符合高等院校的人才选拔要求；也有较高的导向性，有利于中学地理学科进一步深化教育改革。”今天下午，合肥六中地理学科主任周保明点评高考试卷时评价说，安徽高考的地理试题，情境创设贴近现实与生活，考查地理学科基本原理与思维方法，“高起点、低落点”的命题思路，更有利于优秀学生脱颖而出，从而保证试题具有较好的区分度。他同时也期望广大地理教育工作者多多研究高考、研究高考试题、研究学情，调整教学方式，优化课堂结构，充分发挥地理学科的育人价值。
周老师认为，今年的试题涉及的考点主要有：地表形态变化的内外力因素、垂直地域分异、城市内部空间结构、城市化、区位因素与产业活动、产业转移等，试题对知识抽样考查明显，抓住一个点从多个角度向其深度、广度考查，这样的命题思路与各省区自主命题卷差异明显。另外，区域地理和人文地理比重较大。区域地理包括区域定位和区域背景材料，并以此为载体考查考生对区域特征和区域联系的分析能力，强化对考生区域认知能力的考查。综合题的区域背景始终保持“一中一外”，世界地理综合题选择的是俄罗斯的堪察加半岛，中国地理综合题选择的是广西横县。试题将自然要素与人类活动有机结合，重点考查考生对地理事物之间相互联系的理解程度，注重对考生综合思维能力的甄别。
今年的地理试题延续了新课标卷的一贯特点，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。如综合题第36题，以茉莉为中心问题，从气候的角度分析广西横县茉莉种植的优势条件；再从区域内部的差异性角度分析茉莉种植在地势较高的旱地的原因，传承了新课标卷“小切口、小步走、自然原因入题”的命题特点；然后从茉莉种植过渡到茉莉加工，分析茉莉花茶厂众多的原因，从农业到工业，实现了产业的融合；最后从点到面，如何将横县茉莉花茶产业模式向其他贫困落后地区推广，加快落后地区的经济发展和脱贫致富，最后一问清晰地体现了本题的命题意图。
此外，考题“新知识”多，信息量大，突出对学生学习能力的考查。周老师解释说，所谓“新知识”，简单地说就是考试说明、课程标准及教材中没有出现的“知识点”，在地理试题中出现了贝壳堤、磷累积量、茉莉、熊、高位虾池等“新知识”。考生在做此类试题时，首先需要通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；其次，运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。由于该类试题既考查考生考试现场的学习能力，又考查学生对已有知识的理解与应用能力，试题的综合性与灵活性较强，难度也较大，区分度较高。如第11题，考生需要通过阅读文字材料，找出影响磷累积量的因素，并结合川西某山地东坡自然环境的垂直变化，从而做出正确的判断。
由于地理事象不仅具有空间分布、空间组合与空间联系的特点，还具有不断发生、发展与变化的特点，今年地理试题也特别关注地理事象在时空维度的发展变化特点。如第1～3题，中心问题是陶瓷产业的发展变化，在空间维度上由景德镇到佛山市之间的往返，在时间维度上由明清时期到21世纪初期的跨越，说明了人文因素的变化对区域产业发展的影响。这类试题突出要求考生对地理事象过程性的分析，考查了考生的逻辑思维能力，凸显了人文地理教学中对过程和阶段的核心要求。
