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四年级下册语文尊严教学设计精华篇

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四年级下册语文尊严教学设计篇一

教学内容:重点研读理解“尊严”

教学目标:

1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。

教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

教学流程:

一、导入:

古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言,是说做人要有尊严。这节课,我们继续学习课文《尊严》,相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。

【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】

二、整体感知问题引入

1、指名读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?

2、下面让我们走进年轻人的心灵世界,默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。

【从整体入手,带着问题读文,为下面体会“尊严”做铺垫。】

三、深入研读理解“尊严”

1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”

出示两组句子:

样子:(1)“他们面呈菜色,疲惫不堪。”

(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

吃相:(1)“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”

(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?

师:此时,年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)

师:那他有没有选择这些呢?(没有)

2、对!同学们读得很认真,理解也深刻。他并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)

师:下面同学们就默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

生默读课文,找出三次对话。

(1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)

师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文,在书中画出有关句子。

学生汇报。

师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

生汇报,师板书:自尊

师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

指名分角色朗读。

(2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?

请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组讨论,在书中画一画,议一议。

师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。

师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

生汇报,师板书:讲原则

师:我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读,指个别组读。

师:评一评,他们读的怎么样?

(3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

生汇报,师板书:自强

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师生互评。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

师:你是怎样理解这句话的?

师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但还要经过不懈的努力与追求,他才能获得成功。板书:努力

师:最后他成功了么?齐读最后一个自然段。

【抓住重点句子理解,谈体会,培养学生的研读能力,表达能力。】

四、知识延伸

1、上节课,老师布置了一项作业:收集哈默的生平事迹材料,哪位同学能介绍?(生汇报)

2、多了不起的哈默呀!其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样或那样的问题,我们又是如何选择呢?

学生汇报。

师总结:同学们的说得很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

【课内外结合,使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】

五、布置作业(落实日日清)

以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感。

板书设计:

7尊严

(自尊+讲原则+自强)×努力==成功

四年级下册语文尊严教学设计篇二

教学目标:

1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。

2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。

3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。

4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

教学过程:

一、导入新课。

今天我们来学习一篇新课文,题目是??尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。

同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。

第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏

这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。

看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。

第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的??外貌。

还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽)

仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧

三、整体感知。

1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿?

老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)

指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。

2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

四、深入探究。

(一)探究外貌描写。

1、同学们,年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人有什么相同的地方吗?又有什么不同呢?请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。

若生先说外貌,评价:对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗?提示:相同表现的句子。

学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

自己读一读,从他们相同的表现中你感受到了什么?

2、什么样的人可以称之为逃难的人啊?(背井离乡,躲避灾难)想象一下,他们在路上都会遇到哪些困难呢?

他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了,这里是对他们的??外貌描写。【板书:外貌】来,带着感受读出来,一起读。

小结:通过这样的外貌描写,(指黑板)我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样,此时最需要??(生说),然而,他并没有选择这些,而是选择了??先劳动。

过渡:下面的课文啊,作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话,同学们,来默读一下课文2-4自然段,把这几次对话找出来。

(二)探究语言描写。

1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上,读一读,看看每一次语言中,他都想表达什么意思啊?引导学生表达意思,适时引导读好3次语言。

师:看来大家明白了,年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们,再来仔细读一读,看看这3次语言描写有什么不同吗?来,不着急,在小组里讨论讨论。

A标点不同。

B含有否定词。

出示第三句,(“不”变红,哎同学们,注意这个词的位置了吗?

对啊,用在句子开头,而且是简短的一个字。(范读)不,你读出什么来?小结:否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

C杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭,都被他这样坚定的拒绝了。同学们,这拒绝的背后,折射出的是什么呀?(尊严,骨气)

D配乐情境朗读:让我们来到这个寒冷的冬天??

疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时,他却真诚地请求说??(生读第一次语言)

当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说??(生读第二次语言)

当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说??(生读第三次语言)

小结:刚才我们品读了年轻人的语言,【板书:语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。

E作者啊,还刻画了年轻人的动作哪【板书:动作】注意看,年轻人第一次说话时??第二次??第三次??从这一系列的动作变化中,你又体会到什么?说说你的想法。(落到“尊严”)

杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背,之后把食物递给了年轻人。年轻人??(出示)

我们再回到刚才的两个句子,你们看,同样是狼吞虎咽的吃,现在发现了吗,有什么不同呢?

其他逃难人得到的是施舍,年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀!(说的慢一些)

五、点明中心句。

面对这样一位年轻人,杰克逊大叔是怎样评价他的呢?指名读。

“他什么都没有”,他没有什么呢?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁呢?

师小结:是啊,他虽然是个一无所有的人,却永远最尊贵的人格啊,所以说他是??生读:百分之百的富翁!

正如杰克逊镇长所言,哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富,取

得了巨大的成就,成为了石油大王。

课件出示:哈默资料

亚蒙?哈默  美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇色彩的人物。在西方,他被称为点石成金的万能富豪,到1982年,他的石油公司已排名世界第八。1988年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

课文学到这里,你从文中的另一个人物??杰克逊大叔身上又学到了什么呢?

六、全文小结:学完课文,你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严,只有这样才能做一个顶天立地的人!

课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

关于最新尊严教学设计第一课时

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