早恋问题沸沸扬扬谈论了多年，但谈论的结果如何呢?我想到了王晓春老师在《问题学生诊疗手册》中的一席话：
事情已经弄到了这种程度：所谓的青春期教育几乎和防早恋教育变成同义词了。防旱恋教育又被简化成性教育；性教育又被简化成了性知识教育。青春期教育一路缩水，越来越狭窄，钻进了牛角尖。
我们抨击早恋的时候，往往从社会影响、社会不良风气开刀。可解决早恋问题的时候，却又从学生的生理因素入手，大讲性知识……其实防止早恋的重点应该是健康感情教育、自尊教育、幸福观教育，这才能与社会影响相衔接。对王晓春老师的话，我深表赞同。爱情教育和青春期教育、性教育等，有相容、相交的一面，但其内涵和外延都不尽相同，认识不到这一点是不行的。
现在对于早恋，最流行的说法是反对生堵硬截，主张理性疏导。这种说法当然是对的，关键是我们怎么疏导?常见的做法无非说教而已。例如用早恋导致的恶性案例来吓唬学生——可惜热恋中的学生总认为那些恶果是“特例”，自己不会这么倒霉；或者用“学生的主要任务是学习”来开导学生——可惜学生处在青春期很容易被爱情女神“诱惑”。很多时候，不是我们的学生找到了“爱情”，而是“爱情”找到了我们的学生，并暂时控制了他们；于是，又有人借过分肯定早恋的合理性来讨好学生……这些东西，学生已经很熟悉了，虽然不能说全错，但往往也解决不了实质性问题。
在我看来，要想真正解决问题，只有一条途径——认识爱，探讨爱，明白究竟什么才是纯洁高贵的爱，最终让我们对爱情有一颗敬畏的心。
弗洛姆在《爱的艺术》里说：“爱是一门艺术吗?如果爱是一门艺术，那就要求想掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。”
爱显然是一门艺术。但是，我们为掌握这门艺术究竟做出了多少努力?虽然人人都认为爱情至关重要，直接影响着我们的幸福指数；虽然我们追求爱情，悲欢离合的爱情电影百看不厌，百般无聊的爱情歌曲百听不烦，但很多人只是听、只是看、只是羡慕、只是向往、只是等待，却不知道人们本可以学会爱。在这一点，我不能不实事求是地说：义务教育中所有学科都是“超前”的(学生当下所学的知识，将来才能用上，所以说“超前”)，惟独爱情教育是滞后的，甚至等学生到了谈婚论嫁、结婚后，还不明白什么是爱情。
这真的不能不算一件令人遗憾的事情。
巴拉塞尔士说：“一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。”
我希望我的学生有见识、有眼光、懂得多一点。一旦认识到了爱情在每个人生活中的重要性，我开始与学生探讨什么是真正成熟的爱。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，我的做法，首先是设计爱情教育主题班会，其次是给学生写信，伴以讲身边老师的爱情故事。
《我和学生谈爱情》共有八个单元，其中第一单元到第四单元的爱情教育班会是一个系列，一共有十二个，层层递进。
第一单元总标题是“理解爱情”。第一个班会由苏霍姆林斯基写给女儿的信，改编成剧本，里面增加了《费加罗的婚礼》唱段、《花儿为什么这样红》等歌曲，雨田的《蓝纱巾》、林徽因的《你是人间的四月天》等诗歌，让学生在音乐、诗歌里感受爱情的高贵，认识爱情的伟大，明白爱情包含着忠诚、甜蜜、苦涩、酸楚、温馨、平等。并得到诗歌、音乐的熏陶。
第二个班会“一棵开花的树”。通过故事、小品，师生认识到爱的最高境界是“给”不是“得”。而“给”的真正含义，不是牺牲，而是力量的最高表现。正如弗洛姆所说：“恰恰是通过‘给’，我才能体验到我的力量，我的‘富裕’，我的‘活力’，我的‘爱’的能力。”
本单元第三个班会是“叶与树的爱情”。用网络上一个配图短文作为引子，师生一起展开丰富的联想，在歌唱、朗诵、讨论中明白关心、责任、尊重、认识等在爱情中的作用。明白相爱的人之间若没有尊重、责任心，爱很容易变成控制别人或奴役别人。在班会的最后，我们得出结论：“不要把尊重当成惧怕。正如弗洛姆所说：‘尊重别人不是惧怕对方。尊重就是努力地使对方能成长和发展自己。’因此，尊重绝无剥夺之意……”
第四次班会，是对以上三个班会的进一步理解、总结。我们用陆游、唐婉和赵士程的爱情进一步探讨了什么样的爱，才是成熟的爱。
